Kennisdialoog aan team De Grote Lier

Vanmiddag heb ik mijn kennisdialoog (klik hier) gehouden voor het team van mijn school, De Grote Lier. Peter, studiegenoot van de opleiding kwam observeren. Ik wilde twee zaken onder de aandacht brengen, Google Classroom en 21e eeuwse vaardigheden.

Op onze school zijn we drie jaar geleden gestart met Chromebooks. Kleine laptops van Google met alleen een browser, een Drive Map voor opslag in de Cloud en Google docs een officepakket van Google. Sinds een jaar beschikken we per bouw over ongeveer 25-35 devices. Zo wordt het mogelijk om met de hele of halve klas tegelijk met het Chromebook te werken.
Vorig jaar ben ik begonnen met Google Classroom, een online platform waar de leerkracht een virtuele klas aanmaakt en opdrachten kan plaatsen. Leerlingen melden zich aan en kunnen de opdrachten maken en inleveren. De mogelijkheden zijn legio en het gebruikersgemak staat voorop. De kinderen zelf zijn enthousiast en verwerken de les veelal gemotiveerder m.b.v. Classroom.

Vandaag heb ik de collega's opnieuw kennis laten maken met Classroom. Ik heb ze aan laten melden bij de, speciaal voor deze gelegenheid aangemaakte, Classroom van mij en ze in tweetallen laten werken aan hun eigen Classroom met bijbehorende opdracht. Ondanks het feit dat werken met een Chromebook voor een aantal collega's onwennig is, zijn we er met z'n allen in geslaagd om een Classroom aan te maken en een opdracht te koppelen. De reacties tijdens de nabespreking waren positief, velen zagen een meerwaarde voor ons onderwijs.
Via mijn Classroom heb ik de collega's de tweede opdracht rond 21e eeuwse vaardigheden laten verwerken. Sinds vorige week staan de 21e eeuwse vaardigheden prominent in ons nieuwe schoolplan. Een goede aanleiding om met elkaar op onderzoek te gaan met de vraag wat behelzen die vaardigheden nu precies en hoe kunnen we hier in de klas aandacht aan schenken.
Via een gezamenlijk document konden de collega's samen aan de slag met twee toegewezen vaardigheden. Op deze wijze is het voor eenieder inzichtelijk wat andere duo's ontdekken. Tijdens de korte nabespreking kwam o.a. naar voren dat sommige vaardigheden moeilijk te vertalen zijn naar de klas.
Zelf heb ik de presentatie ontspannen gevoerd, het is me gelukt me aan de tijdsplanning te houden. Daarnaast zag ik veel activiteit onder de collega's. Ik heb de collega's om feedback gevraagd (klik hier). Algemeen: nuttige bijeenkomst, soms wat snel, onderwerpen moeten zeker terugkomen. Peter heeft me ook nog van feedback voorzien. Algemeen vond hij het een boeiende kennisdialoog met veel activiteit binnen de duo's. Een tip van Peter is om een volgende bijeenkomst plenair te praten over bijv. de 21e eeuwse vaardigheden om kennis te delen en een richting te bepalen.
Ik vond het zelf leuk om te doen. Ik ben zelf erg enthousiast over de mogelijkheden van Classroom en Chromebooks in het algemeen. Het overbrengen van kennis maar zeker ook enthousiasme beviel me wel. Het smaakt naar meer.

Coachingsgesprek directeur

Dit leerarrangement zijn we naast de innovatie-analyse bezig met het voeren van gesprekken. Meer specifiek hoe voer je een goed gesprek. Een lastige vaardigheid die wat oefening vergt. Op mijn basisschool heb ik mijn directeur bereid gevonden om met mij in gesprek te gaan over ICT.
Van te voren heb ik nagedacht over de vragen. Zo open mogelijk houden van algemeen naar specifiek en zorgen dat ik mijn mening voor me houdt. ( lastig als ICT'er met een doel)
Voor mezelf heb ik me een aantal doelen gesteld. Deze doelen heb ik deels overgenomen uit mijn ingezonden casus (straks voor het Skillsgesprek op de MLI). De doelen: luisteren, doorvragen en samenvatten (LSD), rapport maken (meebewegen) en een conclusie trekken.
Na afloop van het gesprek gaf mijn directeur mij terug dat de vraagstelling open was, weinig sturend. Het samenvatten en doorvragen had ze opgemerkt en een aan het eind maakte ik een duidelijke conclusie.
Een prettig gesprek dus. Morgen mag ik weer aan de bak voor mijn kennisdialoog aan mijn team. We gaan het morgen hebben over Google Classroom en 21e eeuwse vaardigheden. Die laatste staan sinds kort genoemd in ons schoolplan. Een mooie aanleiding om met het team te ontdekken wat deze vaardigheden inhouden en belangrijker hoe we deze in de klas kunnen inzetten.

Kennisdialoog Innovatie

Maandag 26 september mocht ons groepje van vier het spits afbijten. Voor onze klas hielden we de 1e kennisdialoog over innovatie. In deze dialoog hebben we de belangrijkste aspecten uit Rogers boek Diffusion of Innovations uit de doeken gedaan. Ook hebben we een verbinding gelegd naar Staes rode aap verhaal: een innovatie start vanaf de randen van een organisatie.
Klik hier om de presentatie te bekijken.

Het bleek lastig om een echte dialoog op gang te krijgen. We hadden activerende werkvormen bedacht. Maar een echt gesprek werd het zelden. De klas was echter zeer betrokken en deed prettig mee. Ze waren geboeid en stelden verhelderende vragen. Daar lag het allemaal niet aan. 

Achteraf gezien hadden we ons meer moeten richten op de vraag hoe een dialoog te starten, welke werkvorm of casus kiezen wie die uitdaagt en prikkelt? Nu lag de focus meer op overdracht van de nieuwe termen.

Tijdens de presentatie merkten we alle vier dat zenuwen ons wel parten spelen. Voor mij persoonlijk vond ik deze dialoog lastiger dan bijv. een ouderavond. Raar want de meeste ouders zie je dan voor het eerst en de groep ken je al langer. Zou dan toch meespelen dat deze dialoog formatief is? Ik merkte zelf dat de zenuwen mijn verhaal wat ontkrachtte. Je raakt wat in de war en het loopt minder gesmeerd dan je had gehoopt. Dit maak ik toch niet vaak mee. Ik houd in feite als leerkracht dagelijks presentaties. 

Aan het eind hebben we feedback ontvangen van onze leerkracht en de klas. Overwegend positief zeker gezien het feit van een korte voorbereidingstijd en dat we de 1e waren van onze groep.

Deze opmerkingen kregen we vaak terug: boeiende presentatie, goed kennisbasis, leuke werkvormen, was niet echt een dialoog, zenuwen speelde jullie parten, over de maximum tijd heen en jammer dat de laatste casus over i-padklassen door tijdsdruk niet uit de verf kwam. Dit laatste was volgens onze docent een uitgelezen casus om een dialoog op te bouwen. Dicht bij de werkvloer. Mogelijkheden om de theorie van Rogers aan op te hangen etc.

Nu op naar de volgende kennisdialoog. Want op mijn school mag ik halverwege november op de bouwvergadering de 2e dialoog geven. Ik ga zeker proberen om het nu wel een dialoog te laten zijn. De ervaringen van nu en de feedback gebruik ik als basis voor mijn voorbereiding.

La3 kennisdialoog

Inmiddels is La5-I achter de rug. Het onderzoeksvoorstel is goed bevonden. Dit jaar verder met het onderzoeken van zelfregulatie in het kader van eigenaarschap. Hoe wordt binnen onze school gedacht over zelfregulatie, hoe ZRL ondersteunend kan gaan werken? En wat laten de leerlingen en leerkrachten zien in het kader van ZRL zien?
Naast dit praktijk onderzoek lopen nog 2 leer-arrangementen van de opleiding LA3 en LA4.

Dit 2e jaar van de MLI begonnen met La3 initiëren en begeleiden. Als eerste gaan we in groepjes een kennisdialoog voor onze mede studenten maken. Op deze manier nemen we de docenten van de MLI wat werk uit handen en operationaliseren zo de begrippen die bij dit La van belang zijn.
Ons groepje mag 26 september aftrappen met innovatie.

Een kennisdialoog is een gesprek waarbij men wil leren van en met elkaar. Het is geen discussie of debat, er hoeft niemand overtuigd te worden.
Via een interactieve presentatie over het onderwerp innovatie willen we een dialoog met de groep aangaan.
Gisteren (19 september) zijn we de hele middag en een deel van de avond bezig geweest met onze presentatie. Eerst breed pratend over hoofd- en bijzaken tot, uiteindelijk, pratend over de structuur van onze presentatie.
Binnen onze dialoog ligt de nadruk op Rogers theorie van diffusie van innovatie.Via twee modellen leggen we uit hoe een innovatie verspreid wordt en welke stappen hierbij van belang zijn.

1. model van het beslissingsproces: hoe snel/ langzaam een innovatie aangenomen wordt.


2. model van de innovatie aanvaardingscurve: welke groepen spelen een rol hierbij.
 

Via activerende werkvormen en prikkelende voorbeelden en filmpjes hopen wij onze groep op de hoogte te brengen van het begrip innovatie. Binnenkort komt de presentatie online.