Werken aan herontwerp

Na een korte paasvakantie, vandaag lekker bezig geweest met mijn herontwerp. Ik heb vandaag een lesbrief ontworpen voor de leerkracht en 1 les uitgewerkt voor de leerlingen.
Voor het herontwerp heb ik nagedacht over de plaats die Flow en Scaffolding kunnen krijgen. Hoe maak ik dit zichtbaar en hoe geef ik handvatten aan de gebruiker van mijn ontwerp?
In mijn lesbrief (handleiding) licht ik beide begrippen toe en geef ik de leerkracht handreikingen hoe ze de principes van Scaffolding of Flow kunnen hanteren tijdens de les.

In mijn herontwerp zelf, zijn een aantal Flowcondities zichtbaar:

1. Realistische en duidelijke doelen- Doelen via trapmodel uitgelijnd en mogelijke differentiatie op 4 niveaus

2. Directe feedback vanuit de taak - Leerkracht begeleidt proces en geeft feedback op mate van samenwerking. En de leerkracht geeft tevens feedback na het maken van een taak. Leerlingen geven ook na het maken van een taak feedback over hoe de samenwerking verlopen is.

3. Balans tussen vaardigheid en uitdaging- leerlingen kunnen op verschillende niveaus functioneren. Tijdens de b-les werken de kinderen samen. Op deze wijze leren ze van en met elkaar. De een kan uitleggen wat de ander nog niet begrijpt.

4. Gevoel van controle (autonomie)- Leerlingen zijn samen en zelf, verantwoordelijk voor hun werk. Ze kunnen voor sommige lessen ook zelf hun teksten kiezen. Het leerproces aangaande samenwerking ligt voor een deel bij hen zelf.

5. Intrinsiek belonende activiteit en daardoor moeiteloze inspanning (interesse en plezier)- De leerlingen vinden samenwerken altijd erg motiverend en prettig. Ook het verwerken van de les via Google Classroom vinden mijn leerlingen leuk. Ik merk dat de betrokkenheid op die les momenten hoog is.

Scaffolding kent 3 principes die zichtbaar zijn in mijn herontwerp.

Adaptiviteit- de mogelijkheid om op niveau te werken. Er zijn vier uitgelijnde niveaus.

Fading- In lesbrief geef ik de leerkracht de handreiking om begeleiding tijdens de b- les te geven via fading-in en fading-out

Overdracht van de verantwoordelijkheid- Tijdens de 1e les worden doelen uitgelegd en doet de leerkracht voor hoe je een probleem/ vraag kunt oplossen (modelen) Het accent verschuift tijdens de 2e helft naar de leerling. Er wordt klassikaal vragen, strategieën en oplossingen besproken. Tijdens de b- les zijn de leerlingen samen actief bezig om zich de lesstof eigen te maken. De leerkracht heeft tijdens deze fase een coachende rol.