Vier leerkrachten hebben gereageerd, van de 25. Twee daarvan vonden het een prima stuk, zij gaven verder geen verbeterpunten aan. Twee andere waaronder de directeur gaven nog wat tips voor aanscherping. Deze tips/ aanwijzingen heb ik inmiddels verwerkt.
Een tip ging over het oudertevredenheidsonderzoek. Deze is door een administratieve fout, door weinig ouders ingevuld, rond de 20%. Dat is te weinig om harde conclusies uit te trekken.
Verder had ik in mijn CA aangegeven dat de leerkrachten niet bekend zijn met de visie van de stichting Lijn 83. Inmiddels hebben wij (leerkrachten) een mooi boekje ontvangen: " Strategisch plan Stichting Lijn 83 primair onderwijs 2015-2019" waarin de visie uitgebreid beschreven staat.
In mijn CA heb ik een aantal discrepanties opgemerkt. In ons schoolplan staat beschreven dat wij aan coöperatief leren doen. Wij hebben hier enkele jaren geleden een 3-4 jarig traject voor doorlopen. De leerlingen geven in het tevredenheidsonderzoek aan dat ze meer willen samenwerken. Tevens merk ik op dat de tafels in meerdere klassen in rijen staan gegroepeerd terwijl coöperatief leren juist aangeeft: kinderen in groepjes te zetten.
Verder blijkt uit het onderzoek dat leerlingen meer keuze vrijheid willen hebben. Tevens merk ik op, blijkt o.a. uit bouwvergaderingen, dat begrijpend lezen door leerkracht en leerling niet als motiverend ervaren wordt. De leerlingen hebben over het algemeen een hekel aan het vak.
Voor het herontwerp wil ik deze opvallende zaken uit de CA gaan verbinden. Ik wil een herontwerp maken voor begrijpend lezen waarin ik het samenwerken en evt. de keuzevrijheid van leerlingen wil stimuleren.
Inmiddels heb ik een werkdocument herontwerp aangemaakt waarin ik mijn zoektocht beschrijf/ vastleg. In dit werkdocument heb ik mijn idee wat verder uitgewerkt:
"Voor mijn herontwerp wil ik graag begrijpend lezen aanpakken. Het is een belangrijke vaardigheid die je overal in je leven kunt gebruiken. Kinderen hebben daar een hekel aan. Het lijkt me een uitdaging om ll meer gemotiveerd te laten zijn voor het vak.
Samenwerken vinden we als school belangrijk. Ll geven aan meer te willen samenwerken. Daar ligt een onderwijsbehoefte. Ik combineer begrijpend lezen met samenwerken. Daarnaast geven de ll aan meer keuze vrijheid te willen hebben. Nu bepaalt de leerkracht de stof, tekst, opdracht etc. Als ll nu meer keuzevrijheid hebben in het kiezen van een tekst zou dat niet motiverender werken?
Om de lessen te verwerken wil ik het Chromebook inzetten als werkschrift. Via de toepassing Google Classroom werken de kinderen aan de opdrachten die ik klaarzet. Ze leveren in en krijgen al dan niet feedback. Met mogelijkheid een punt toe te kennen van 1-100".Na de bijeenkomst waarin we divergente vragen moesten stellen. Heb ik mijn ontwerp wat kunnen aanscherpen. Zo ga ik samenwerken koppelen aan de 21 eeuwse vaardigheden. Daar is samenwerken een belangrijk onderdeel van. Ook is ICT een van die pijlers.
Als ICT'er probeer ik nieuwe manieren van inzet, verwerking te vinden. Een van de vernieuwingen waar ik erg enthousiast over ben is de inzet van Chromebookjes in het onderwijs. Chromebook is een kleine laptop van Google, start binnen 8 seconden op en alles online: documenten, opslag etc. Sinds dit jaar hebben we voor groep 6-8, 35 bookjes. Ze worden veel ingezet.
Google zelf zet veel in op onderwijs. Zo heb ik hun App Google Classroom laatst uitgeprobeerd in mijn groep. Ik zet een les klaar en leerlingen verwerken deze les via het chromebook en leveren deze in bij mij voor beoordeling/ feedback. Zeer eenvoudig in gebruik en door de automatische koppeling met Google Docs (soort office) hebben de kinderen een digitaal werkschrift. De kinderen waren ook enthousiast over het gebruik.
Vandaar dat ik Classroom wil inzetten als verwerking bij mijn herontwerp. Teksten zijn digitaal beschikbaar (bv. nieuwsbegrip). Via Classroom kan ik eenvoudig hyperlinks verspreiden naar teksten of opdrachten. Op deze wijze zet ik ICT in als verwerking voor een stukje onderwijs.
Op dit moment ben ik literatuur aan het verzamelen over 21 eeuwse vaardigheden en coöperatief leren. Om de begrippen zoals dat heet te operationaliseren. Er is bijzonder veel over te vinden. Vanuit deze literatuur hoop ik een fundament te kunnen bouwen waarop mijn verder herontwerp kan rusten.
Hallo David, goede stap voorwaarts heb je gemaakt. Ik haal even de essentie eruit om te bepalen of je op het goede spoor zit, namelijk:
BeantwoordenVerwijderen1) heb je meerdere ontwikkeldimensies en wie is de lerende?
2) zijn de ontwikkeldimensies te conceptualiseren en operationaliseren naar leerdoelen voor de doelbepaling?
Ad 1): je kiest voor Begrijpend Lezen, samenwerken en keuzes maken door leerlingen. Verder noem je 21th century skills. Dat zijn er al vier en dat is wat veel maar het is wel mogelijk. Begrijpend Lezen, doelen haal je uit de kerndoelen en de methoden. Samenwerken is ook als concept te benaderen en om te zetten naar leerdoelen. Keuzevrijheid nog even goed naar kijken. Is dat bijvoorbeeld een onderdeel van zelfregulerend vermogen? Stel je de vraag: kan ik kinderen aanleren hoe ze keuzes moeten maken? Kan ik dat vertalen naar een opbouw in leerdoelen (kennis, kunde, houding), Kan ik dat toetsbaar maken etc. Ik denk dat je met een concept als zelfregulatie, zelfsturing meer body en meer mogelijkheden hebt. Bovendien linkt het makkelijker aan 21th C.S. vermoed ik.
Je kiest voor de leerling als lerende in je herontwerp, prima.
Ad 2) heb ik hierboven al meegenomen. Je schrijft dat je al op zoek bent en dat er veel te vinden is. Dat klopt :-) Maak uiteindelijk een beredeneerde keuze voor een operationalisering(advies: maak deze beredenering inzichtelijk op blog). En ga dan aan de slag met het formuleren van leerdoelen volgens een taxonomie.
Goede aanpak tot dusverre, hiermee lig je op koers voor het LA. Waak er voor om nu al teveel VORM (chromebooks) in je hoofd te hebben. Eerst FUNCTIE (je leerdoelen). Je hoeft de ideeen niet weg te gooien maar hou een open mind aan. Je zal merken dat tijdens het bepalen van de leerdoelen (het WAT er geleerd moet worden), je ook spontane ingevingen krijgt over HOE die geleerd zouden kunne worden). En wanneer je met anderen daarover gaat sparren, ontstaan er nog veel meer mogelijkheden :-)
Tot slot, we gaan het nog hebben over scaffolding en flowcondities en toetsing. Het is de bedoeling dat je die ook in je herontwerp gaat verwerken. Je wil immers een uitdagend ontwerp (waarin flow-condities zijn meegenomen), waarin niveaudifferentiatie mogelijk is (immers: trapmodel betekent dat niet iedereen de bovenste trede kan halen) en ten derde: wat zijn leerdoelen zonder een vorm van toetsing? Kan summatief, kan formatief. Al deze aspecten zijn van invloed op de uiteindelijke vormgeving van je herontwerp. Vandaar: hou open ruimte in je denken.
Een GO voor jou om met je trapmodel aan de slag te gaan! Good luck.